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Dentro
de este modelo, no hay cabida para la planificación, pues el
docente
no es considerado un sujeto activo y propositivo, sino
simplemente
un ejecutor de los Programas o de los Textos de
Estudio.
Basta, entonces, con que tenga el Programa a mano y
vaya
marcando aquellos conceptos que ya revisó y automatizó en
los
alumnos y alumnas o que planifique en un nivel muy básico,
eligiendo
los conceptos del Programa que trabajará dentro de una
Unidad.
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Fijación de conocimientos
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Parten de objetivos
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Los contenidos se imparten empleando un
método transmisionista, utiliza medios didácticos
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Control del aprendizaje a través de
objetivos conductuales
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Suprimir obstáculos, creación de ambiente
y experiencia de afianzamiento según cada etapa
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Tecnología educativa
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Se utiliza el modelo estimulo-respuesta
como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta
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Participación del estudiante.
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Es memorista y cuantitativa
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Se realiza a lo largo del proceso de
enseñanza y controla permanentemente
en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales
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Se centra en el producto
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El objeto de la evaluación son las
conductas
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Se pueden observar las maneras de evaluar
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Modifica el comportamiento, dando la
oportunidad de un refuerzo
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Es un paradigma que aun sigue presente en
la enseñanza aprendizaje.
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Condiciona al alumno a realizar
actividades previamente definidas
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Al ser un modelo frio y distante, la participación
de los valores como contenido del proceso de enseñanza parece algo menor,
pues considera que son otros los lugares donde estos deben ser
enseñados.
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Este modelo puede ser extremamente
deshumanizador en su concepción última
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El nivel de actividad del sujeto se ve
restringida por los arreglos contigenciales del profesor.
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